2026教师资格笔试考试：中学《教育知识与能力》高频考点（九）-威尼斯5994

教育知识与能力

考点14 常见的教学组织形式

(一)个别教学制

1. 个别教学制的概念

个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。

2.评价

(二)班级授课制

1. 班级授课制的概念

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与 知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。

2. 班级授课制的产生与发展

1632年,夸美纽斯 出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述,为班级授课制奠定了理论基础,后经赫尔巴特的发展而基本定型。

京师同文馆首先采用这一形式。

班级授课制基本特点:(1)固定班级;(2)以课为教学活动的单位;(3)固定时间。

3.评价

4.班级授课的特殊形式———复式教学

复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里,由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是:直接教学和学生自学或做作业交替进行。

(三)分组教学制

1.分组教学制的概念

分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

一般可分为两类:外部分组(打破年龄编班)和内部分组(班内分组)。

(四)设计教学法

美国教育家 w·h·基尔帕特里克于1918年提出主张在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容。

(五)道尔顿制

道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于1920年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

道尔顿制的特点在于有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系 统 知 识 的 掌 握 ,且 对教学设施和条件要 求较高。

(六)特朗普制

特朗普制是由美国教育学教授劳伊德· 特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。

这种教学形式把大班、小班 和 个人 三种教学形式结合起来。

特朗普制既有班级授课制的优点,也有个别教学的长处,但管理起来比较麻烦。